El gaucho y el indio... desde lo nacional a mi tierra puntana - San Luis #FN2017

El proyecto presentado por el Inst. Nuestra Sra. del Carmen de Villa Mercedes, San Luis surge dentro de la cátedra de Lengua y Literatura, donde a partir de actividades propuestas por la profesora bajo el objetivo de entender el concepto de transtextualidad y sus cinco relaciones: Intertextualidad, Paratextualidad, Metatextualidad, Architextualidad, e Hipertextualidad los alumnos leyeron y analizaron “La Cautiva” de Esteban Echeverría, “Martín Fierro” de José Hernández y “La cautiva de los Ranqueles” de Humberto Silvera.

En estos textos pudieron tomar la figura del gaucho y del indio y su interacción en un tiempo y espacio trascendental de nuestro país. Bajo este análisis es que hoy nos traer su proyecto explicando los resultados obtenidos de las lecturas de la figura histórica del gaucho.

El impacto demográfico de las inmigraciones en Monje - Santa Fe #FN2017

La Escuela de Educación Secundaria N° 362 "San José de Calasanz" ubicada en la ciudad de Monje, Santa Fe, llegó a la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología con un proyecto del impacto demográfico de la localidad a la cual pertenecen, tomando como recorte temporal el periodo post censal 2012-2017 inclusive. La metodología de estudio consiste en identificar procesos inmigratorios que se han dado durante los últimos años. Así fueron llegando a la conclusión de por qué esto ocurre, siempre trabajando bajo la hipótesis de que hoy existen dos causas por las cuales la población creció: la puesta en marcha del Acueducto Central Oeste con estación principal y toma de agua en la localidad; y el mayor desarrollo turístico del balneario La Boca, aunque posteriormente en el desarrollo investigativo va a surgir un tercer factor relacionado con la inseguridad de los lugares de procedencia de los migrantes que no se vislumbra al inicio del trabajo.

El trabajo cuenta con una investigación precedente en relación a las características demográficas de Monje de 2010 en la que se lo definía como un pueblo expulsor de población. Este antecedente actuó como estímulo del grupo, fundamentalmente a la hora de reflejar que hubo en los últimos años un aumento de la población. Este hecho, para localidades pequeñas como Monje, significa la posibilidad de persistencia en el tiempo y la continuidad y florecimiento de nuevos proyectos comunitarios.

Aprender las emociones - Río Negro #FN2017

La escuela Nº 36 Centro de Educación Básica Para Adultos de Cipolletti, Río Negro, en el marco de la Educación Sexual  Integral (E.S.I). desde agosto de 2016 se comenzó con una serie de encuentros en tres centros dependientes de la EEBA N° 36.

Representantes del proyecto Aprender Las Emociones

El mismo surgió como inquietud de la Directora Mariana Mendoza. Posteriormente, se presentó la propuesta de trabajo junto al doctor Monteverdi planteando que la especie humana posee, además de los aparatos que generalmente abordamos en la escuela,  un aparato emocional inteligente causante de emociones agradables y desagradables, toma de decisiones, vínculos, autoestima, confianza, cuidados y responsabilidad, entre lo que se seleccionó como contenidos para desarrollar en los talleres.

El hábito no hace al monje - La Rioja #FN2017

Desde La Rioja capital la Unidad Educativa Sede Abitus nos trae un trabajo realizado bajo el estudio del significado de la frase que da nombre al proyecto: “El hábito no hace al monje”.

El estudio consiste en entender a la palabra hábito como lo que representa la vestidura que usaban quienes destinaban su vida a la consagración religiosa aunque con el tiempo se comprendió que estas personas no eran los portadores la de la autoridad absoluta y que algunos han cometido innumerables errores.

Consumenos - Córdoba #FN2017

Alumnos de la escuela I.P.E.T. N°331 de la localidad de San Agustín, investigaron sobre cómo disminuir el consumo de energía y advirtieron que un importante ahorro se produce pasando del uso de lámparas de bajo consumo a lámparas led.

A partir de este dato llegaron a la idea de realizar un trabajo con la comunidad acercándoles folletos para brindar información, talleres abiertos y visitas domiciliarias para realizar el cambio de lámparas de bajo consumo por lámparas de led.




En la investigación también observaron que entidades públicas y fábricas son grandes consumidores de energía eléctrica, por lo que decidieron promover el cambio en su institución, donde reemplazaron un 60 % de las lámparas que estaban en uso por lámparas de led.

Vera Peñaloza y Gaviola dos personalidades con espíritu de Feria #FN2017

Rosario Vera Peñaloza y Ramón Enrique Gaviola, dos personalidades destacadas de la docencia y la investigación argentina, resumen claramente el espíritu de la Feria Nacional de Innovación Educativa.

Vera Peñaloza, fue maestra y pedagoga, tenía firmes convicciones, creía profundamente en el maestro como transformador en su tarea educadora y “capaz de mantener siempre encendida la lámpara votiva que dejaron a nuestro cuidado los que nos dieron Patria para que jamás se apague en el alma Argentina y para que sea el faro que ilumine los senderos”.

Gaviola, científico dedicado a la física y astronomía, estaba convencido de la importancia de los aspectos éticos en la formación de intelectuales e intransigente en lo que respecta a las reglas morales que deben seguirse en el método científico.

Ambos son figuras centrales de la docencia e investigación argentina, con una trayectoria tan extensa y variada como intachable

Rosario Vera Peñaloza fundó jardines de infantes, fue vicedirectora y directora de Escuelas Normales en Buenos Aires, La Rioja y Córdoba, entre otros cargos docentes. Dio clases a futuros maestros e impulsó la creación de nuevas bibliotecas

Gaviola estudió junto a los científicos más encumbrados de la época, entre ellos Max Planck, Max Born y Albert Einstein. Creó el proyecto originario del actual Instituto Balseiro, de la Asociación Física Argentina y del Instituto de Matemática, Astronomía y Física de Córdoba.  Con sus investigaciones estableció el antecedente del láser, al investigar sobre la emisión atómica estimulada. Fue uno de los astrónomos que más contribuyó a ampliar el conocimiento del espacio exterior.

El proceso de ferias de ciencias resume las ideas de Gaviola y ´Vera Peñalosa al centrarse en el potencial transformador de la educación, investigando para aprender pero sin perder una firme mirada ética.

Durante la Feria Nacional de Innovación Educativa se exhibirán las conclusiones y resultados de los proyectos iniciados en las jardines, aulas y talleres, que arriban a esa instancia luego de su exposición y puesta en valor en diferentes ferias locales, regionales y provinciales para representar a su jurisdicción junto con sus análogos de todo el país.

La Feria Nacional de Innovación Educativa: Artes, Ciencias, Deportes, Educación y
Tecnología 2017 mantiene las ideas y valores que hace décadas iniciaron Rosario Vera
Peñaloza y Ramón Enrique Gaviola .

LA FERIA EN NÚMEROS

                              

• Durante 2107 se realizaron 23.175 instancias feriales en el país, contabilizando todas las jurisdicciones (24). Esa cifra involucra: 

22.213 ferias escolares (en jardines de infantes, escuelas primarias y secundarias, institutos de formación docente, etc.),

432 instancias locales (ferias que involucran a diversas instituciones educativas de una misma localidad),

327 instancias regionales (ferias que reúnen trabajos que representan a diferentes localidades),

179 instancias distritales (ferias que reúnen trabajos de regiones y distritos educativos en una misma jurisdicción) y

24 instancias jurisdiccionales (ferias de ciencias provinciales).

• Hubo 22.896 instituciones educativas que han participado en 2017 de instancias feriales en las 24 jurisdicciones del país, entre todos los Niveles (Inicial, Primario, Secundario y Superior) y Modalidades Educativas (Educación Artística, Educación de Jóvenes y Adultos, Educación de Personas en Contextos de Privación de la Libertad, Educación Domiciliaria y Hospitalaria, Educación Especial, Educación Rural, Educación Técnica y Profesional), Tecnicaturas y Escuelas de Universidades Nacionales.

• En total, se han registrado 145.770 trabajos de ferias de ciencias que alcanzaron a participar en una instancia ferial durante el 2017; esa cifra es semejante al número de docentes asesores involucrados (sin considerar colaboradores, auxiliares o directivos de la institución, el cual puede duplicar el número de docentes). Dado que cada trabajo de ferias es realizado por todos los alumnos y alumnas de una sala, clase o taller, estimando una media de 20 estudiantes por cada trabajo, resulta que durante el ciclo lectivo 2017 hubo al menos 2.915.400 estudiantes comprometidos con proyectos de indagación escolar científico/técnicos, humanistas y/o artísticos.

• De la totalidad de trabajos desarrollados en 2017, fueron 5156 trabajos los que alcanzaron la instancia jurisdiccional (provincial).

• En la instancia nacional (FNIE’17) se exponen 1098 trabajos que, considerando todas las modalidades educativas, corresponden a

71 al Nivel Inicial

263 al Nivel Primario

602 al Nivel Secundario (de los cuales 286 son de escuelas técnicas)

89 al Nivel Superior (65 de Institutos de Formación Docente y 24 de Tecnicaturas)

22 Trabajos Temáticos de “Robótica y Programación” que corresponden a diferentes niveles educativos.

Y además contamos con los siguientes trabajos invitados

18 Clubes de Ciencia

20 Proyectos de Arte en Contexto de Ferias

13 Trabajos de ferias latinoamericanas

Los datos fueron aportados por los programas de ferias de ciencias de los Ministerios de Educación y/o Ciencias y Tecnología de todas las jurisdicciones del país.